O educador democrático não pode negar-se ao dever de, na sua prática docente, limitar a curiosidade do educando, reforçar sua tendência acrítica e sua submissão.

Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática de ensinar-aprender, participamos de uma experiência total, diretiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética em que a boniteza deve se achar de mãos dadas com a decência e com a seriedade.

Uma das tarefas primordiais do docente é trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que devem se “aproximar” dos objetos cognoscíveis.

Pensar certo supõe a disponibilidade à revisão dos achados e reconhecer não apenas a possibilidade de mudar de opção, de apreciação, mas o direito de fazê-lo.