Segundo QUADROS & SCHMIEDT (2006, p. 24), “O ensino do português pressupõe a aquisição da língua de sinais brasileira – ‘a’ língua da criança surda. A língua de sinais também apresenta um papel fundamental no processo de ensino-aprendizagem do português. A ideia não é simplesmente uma transferência de conhecimentos da primeira língua para a segunda língua, mas sim um processo paralelo de aquisição e aprendizagem em que cada língua apresenta seus papéis e valores sociais representados”. Considerando os estudos sobre aquisição da linguagem pelas crianças surdas, analise as proposições.
I. O relato de histórias e a produção de literatura infantil em sinais são dois recursos importantes para utilizar-se na sala de aula.
II. As produções de histórias espontâneas produzidas pela comunidade surda devem ser valorizadas no processo de aquisição de segunda língua por crianças surdas.
III. A produção literária da comunidade surda deve ser utilizada para tornar eficaz o processo de alfabetização.
IV. Os recursos discursivos oferecidos pela língua de sinais devem ser explorados durante o desenvolvimento da criança surda, objetivando um processo de alfabetização com êxito.
V. A interação da criança com outras crianças e adultos com a utilização da língua de sinais estimula e auxilia na organização das ideias e dos pensamentos.
Assinale a alternativa correta.