Questão
2024
CESPE (CEBRASPE)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Arquitetura (IFSP)
2024
CESPE (CEBRASPE)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Artes (IFSP)
2024
CESPE (CEBRASPE)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Biotecnologia (IFSP)
2024
CESPE (CEBRASPE)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Construção Civil (IFSP)
2024
CESPE (CEBRASPE)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Controle e Automação (IFSP)
2024
CESPE (CEBRASPE)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Elétrica (IFSP)
2024
CESPE (CEBRASPE)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Eletrônica (IFSP)
2024
CESPE (CEBRASPE)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Engenharia de Produção (IFSP)
2024
CESPE (CEBRASPE)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Informática (IFSP)
2024
CESPE (CEBRASPE)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Mecânica (IFSP)
2024
CESPE (CEBRASPE)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Português/Inglês (IFSP)
2024
CESPE (CEBRASPE)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Português/Libras (IFSP)
2024
CESPE (CEBRASPE)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Práticas em Manutenção de Aeronaves (IFSP)
2024
CESPE (CEBRASPE)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Química (IFSP)
2024
CESPE (CEBRASPE)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Química Industrial (IFSP)
2024
CESPE (CEBRASPE)
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Turismo e Hospitalidade (IFSP)
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4001809186
Leia o excerto a seguir:

“A inclusão educacional requer professores preparados para atuar na diversidade, compreendendo as diferenças e valorizando as potencialidades de cada estudante de modo que o ensino favoreça a aprendizagem de todos. A inexistência desta formação gera o fenômeno da pseudoinclusão, ou seja, apenas da figuração do estudante com deficiência na escola regular, sem que o mesmo esteja devidamente incluído no processo de aprender. Estar matriculado e frequentando a classe regular não significa estar envolvido no processo de aprendizagem daquele grupo.” 

Fonte: Pimentel, Susana Couto. O professor e a educação inclusiva: formação, práticas e lugares. In: Org: Theresinha Guimarães Miranda e Teófilo Alves Galvão Filho. Formação de professores para a inclusão saberes necessários e percursos formativos. Salvador: EDUFBA, 2012, p. 140.

Após a leitura do excerto e a partir da tese defendida por Pimentel, analise que tipo de ação é necessária, em sua prática inclusiva, pelo docente:
A
investir em atividades de menor complexidade, de maneira que todos os alunos atinjam os objetivos de aprendizagem previstos no projeto de curso.
B
criar um currículo novo a partir do desenvolvimento real em sua turma, de modo a assegurar o atendimento à diversidade existente na sala de aula.
C
obter um conjunto de saberes quanto ao ato de aprender e à mediação pedagógica no processo de ensinar, de forma a investir na autonomia do estudante.
D
limitar as avaliações escolares, a fim de aproveitar o tempo pedagógico dos estudantes com as adaptações curriculares necessárias.