É na primeira metade do século XX que se consolidam os chamados métodos ativos em Educação Musical. Esses métodos buscavam uma “experiência direta com a música a partir da vivência de diversos elementos musicais [...]. Nesta perspectiva, o aluno participa ativamente dos processos musicais desenvolvidos em sala de aula, processos estes que oportunizam o contato com várias dimensões do fazer musical”
(FIGUEIREDO, 2012, p. 85).
Sistematizados por diversos autores, os métodos ativos configuraram propostas de “como desenvolver uma prática de educação musical”
(PENNA, 2011, p. 17).
Nesse sentido, considere V, para afirmativas verdadeiras, e F, para falsas, de acordo com as características dos métodos ativos e dos autores considerados da primeira geração de pedagogos musicais:
( ) A essência da proposta pedagógica de Carl Orff dá preferência à expressão e à criação musical, sintetizada na noção de música elementar.
( ) Em função da ênfase no canto coletivo e no aprendizado da leitura e escrita musical, a proposta pedagógica da Zóltan Kodály é reconhecida pela manossolfa, recurso de aprendizagem que consiste em gestos manuais para o aprendizado das alturas musicais.
( ) Shinichi Suzuki desenvolve uma pedagogia voltada para desenvolvimento da habilidade instrumental violinística, sendo atualmente adaptada para o aprendizado de diversos instrumentos musicais.
( ) A educação auditiva e o desenvolvimento da escuta que se estabelece por meio de graus pedagógicos que vão desde uma iniciação musical para um solfejo vivo estruturam a proposta pedagógica de Edgar Willems.
( ) A Rítmica é um sistema de educação musical criado por Émile Jaques-Dalcroze, visando à musicalização do corpo, através da associação entre a música e o movimento.
Assinale a alternativa com a sequência correta: