Ângela Grasiele da Silva de Carvalho dos Santos
Aprovada em 2° lugar no concurso SEDUC RS para o cargo de Professor de Geografia
Aprovada em 2° lugar no concurso SEDUC RS: Ângela Santos
Notícia
Gabarito extraoficial PND 2026: confira a correção
- Gabarito extraoficial PND – Conhecimentos Gerais e pedagogia (caderno utilizado – tipo 1)
- Gabarito extraoficial PND – Língua Portuguesa (caderno utilizado – tipo 3)
- Gabarito extraoficial PND -Matemática (caderno utilizado – tipo 2)
Gabarito extraoficial PND: Pedagogia
| Nº DA QUESTÃO | GABARITO |
|---|---|
| 1 | A (debate sobre a associação estabelecida…) |
| 2 | D (analisar os resultados produzidos pelo Saeb…) |
| 3 | C (espaços formativos para os professores discutirem…) |
| 4 | C (Atividades voltadas à escuta das experiências…) |
| 5 | D (compra de alimentos naturais… a fim de favorecer a segurança alimentar…) |
| 6 | B* (Investigação da alimentação oferecida pela escola…) |
| 7 | D (analisar as práticas docentes, articulando-as…) |
| 8 | A (Enfatizar a relação entre temas sociais e saberes docentes.) |
| 9 | A (fomentar espaços de diálogo institucional… pautando-se no protagonismo…) |
| 10 | C (favorecem a aprendizagem de surdos e ouvintes…) |
| 11 | B (relacionar conflitos territoriais às lógicas econômicas…) |
| 12 | A (analisar os impactos socioespaciais de grandes empreendimentos…) |
| 13 | C (trabalho como princípio educativo…) |
| 14 | B (constituir um espaço de elaboração de experiências…) |
| 15 | A (primeira alternativa visível/cortada aborda as vulnerabilidades desiguais (Racismo Ambiental) |
| 16 | D (reconhecer que as ações de enfrentamento… dependem do reconhecimento de questões históricas…) |
| 17 | C (Interpretar informações obtidas em uma pesquisa…) |
| 18 | B (problematizar as situações identificadas… e sugerir encaminhamentos…) |
| 19 | A (comparam as versões de manchetes, percebendo…) |
| 20 | D (Avaliar discursos que naturalizam as desigualdades…) |
| 21 | D (propor uma análise de práticas cotidianas…) |
| 22 | B (prática educativa que favorece a análise crítica dos processos de socialização…) |
| 23 | A (inserção de novos conhecimentos… a fim de ressignificar a vivência escolar.) |
| 24 | B (modalidades quiolímpicas demandam técnicas corporais… associadas ao saber-fazer…) |
| 25 | C (construção do calendário pedagógico com base no calendário da comunidade.) |
| 26 | B/C* |
| 27 | B (desenvolvem propostas… considerando conhecimentos científicos… e saberes indígenas…) |
| 28 | D (Elaborar atividades em sala de aula que incluam elementos de culturas indígenas no desenvolvimento dos temas previstos…) |
| 29 | C (utiliza o tato como sentido alternativo como canal de acesso à informação…) |
| 30 | A (revela uma perspectiva sociointeracionista…) |
| 31 | D (situações que envolvam a formulação e a resolução de problemas…) |
| 32 | B (resgate vivências cotidianas dos estudantes com números…) |
| 33 | A alternativa correta focaria no desenvolvimento de estratégias próprias/reflexão (texto cortado). |
| 34 | C (análise dos níveis de proficiência indica melhora…) |
| 35 | D (avaliação diagnóstica em nível sistêmico…) |
| 36 | A (estimule o envolvimento do estudante em práticas de leitura literária…) |
| 37 | D (disponibilize obras literárias em formato acessível, tempo flexível…) |
| 38 | D (estabelecer relações entre texto, experiências, repertórios…) |
| 39 | B (compreender as tensões sociais; e analisar a utilização das ferramentas…) |
| 40 | C (compreensão das relações de trabalho, percebendo os modos de utilização… como formas de controle…) |
| 41 | C (reavaliar o planejamento, com o intuito de reorientar as metodologias…) |
| 42 | C (organizar momentos de parada, a fim de que… discutam sobre alterações e permanências…) |
| 43 | D (direciona o passeio para uma atividade controlada, limitando o desenvolvimento da autonomia…) |
| 44 | B (efetiva o direito de participação, ao fomentar a ocupação do espaço público…) |
| 45 | D (articular ocupação do espaço público como estratégia de leitura das dinâmicas sociais…) |
| 46 | A (considera as experiências, as situações de vida cotidiana e os saberes das crianças…) |
| 47 | B (entre os estágios silábico e silábico-alfabético…) |
| 48 | A (permite a observação de diferentes dimensões do desenvolvimento…) |
| 49 | C (textos escritos, para orientar a exploração simbólica…) |
| 50 | C (identificar as necessidades educacionais do estudante impedido… implementando estratégias de flexibilização…) |
| 51 | A (oferece ao estudante… a continuidade do processo de escolarização…) |
| 52 | D (flexíveis e contextualizados, que respeitem as condições de saúde…) |
| 53 | B (relacionar práticas de manejo da terra… reconhecendo o trabalho coletivo como espaço de construção…) |
| 54 | D (dimensão simbólica, relacionando linguagem, história local e território…) |
| 55 | C (aula-passeio, produzir ilustrações, bem como promover uma roda de conversa…) |
| 56 | C (diálogo entre os saberes locais e científicos valoriza os conhecimentos prévios…) |
| 57 | B (estimulam os estudantes a tomar decisões e a dialogar coletivamente sobre aprendizagens…) |
| 58 | A (problematizar valores éticos acerca da responsabilidade coletiva…) |
| 59 | B (dimensão cultural da escola como fortalecimento de práticas curriculares de respeito às diversidades…) |
| 60 | A (integrar a temática de forma transversal ao currículo…) |
| 61 | D (possibilita a observação das formas de uso da água, instigando os estudantes na identificação de problemas…) |
| 62 | A (orientar a elaboração de postagens multimodais nas mídias digitais…) |
| 63 | C (elaborar um diário para apresentar os procedimentos adotados e documentar as decisões…) |
| 64 | A (ofertar apoio financeiro para assegurar aos estudantes o acesso e a permanência.) |
| 65 | C (a diversidade de experiências coletivas dos estudantes, a inserção das tecnologias digitais…) |
| 66 | B (conteúdos matemáticos e práticas de leitura e escrita com situações de trabalho no campo vivenciadas…) |
| 67 | A (produzir inferências a partir das intenções dos personagens…) |
| 68 | A (leitura em voz alta da tirinha em diferentes momentos da aula para ampliar a expressividade…) |
| 69 | D (relacionar informações disponíveis na tirinha e conhecimentos sobre situações cotidianas para produzir inferências…) |
| 70 | C (Análise das falas dos personagens, com o objetivo de compreender a relação entre o humor e o contexto…) |
| 71 | D (articule a investigação do recurso sonoro à análise histórica das formas de trabalho…) |
| 72 | B (promover a problematização das experiências de trabalho e das trajetórias sociais…) |
| 73 | D (discutam como o adjetivo esmero contribui para a valorização da casa.) |
| 74 | B (relacioná-las a pistas textuais do poema e destacar as possibilidades de leitura…) |
| 75 | D (apresenta o produto, descreve as características e registra uma avaliação fundamentada…) |
| 76 | A (fomenta um planejamento participativo para a promoção do diálogo entre os saberes científicos e a cultura popular…) |
| 77 | B (mediação, ao conceber a prática como ponto de partida e de chegada…) |
| 78 | C (integra conhecimentos de diferentes componentes curriculares em torno de uma experiência…) |
| 79 | D (estruturar perguntas abertas para instigar os estudantes a narrarem… e as aprendizagens construídas…) |
| 80 | A (promover a compreensão das brincadeiras tradicionais como práticas corporais culturalmente produzidas e historicamente transformadas.) |
Gabarito extraoficial PND: língua portuguesa
| Nº DA QUESTÃO | GABARITO |
|---|---|
| 31 | B |
| 32 | A |
| 33 | D |
| 34 | |
| 35 | C |
| 36 | A |
| 37 | D |
| 38 | C |
| 39 | A |
| 40 | B |
| 41 | B |
| 42 | B |
| 43 | A |
| 44 | B |
| 45 | A |
| 46 | D |
| 47 | D |
| 48 | C |
| 49 | A |
| 50 | A |
| 51 | C |
| 52 | B |
| 53 | C |
| 54 | A |
| 55 | D |
| 56 | A |
| 57 | D |
| 58 | C |
| 59 | B |
| 60 | D |
| 61 | B |
| 62 | C |
| 63 | C |
| 64 | D |
| 65 | C |
| 66 | B |
| 67 | A |
| 68 | D |
| 69 | A |
| 70 | C |
| 71 | D |
| 72 | B |
| 73 | A |
| 74 | B |
| 75 | C |
| 76 | D |
| 77 | D |
| 78 | C |
| 79 | B |
| 80 | B* |
Gabarito extraoficial PND: matemática
| Nº DA QUESTÃO | GABARITO |
|---|---|
| 31 | D (utilizar os conceitos básicos…) |
| 32 | B |
| 33 | A (incorreta, pois a verificação da condição…) |
| 34 | A (exploração de valores das funções em pontos…) |
| 35 | D (10) |
| 36 | B |
| 37 | C (a média das reduções é 0,60 mg/L…) |
| 38 | C (1/12) |
| 39 | A (cada placa de carro começa com três letras…) |
| 40 | C (geométrica, númerica e algébrica) |
| 41 | A (4,8 x 10¹² kg) |
| 42 | C (… e a diferença absoluta das distâncias…) |
| 43 | B (paralelogramo de área igual a 1…) |
| 44 | B (se um estudante está na posição 104…) |
| 45 | C (130, 208 e 436…) |
| 46 | B (II, pois rotaciona… sentido anti-horário) |
| 47 | D (interpretar geometricamente…) |
| 48 | C (relacionar a teoria e a prática em diferentes ambientes…) |
| 49 | A (resolver e elaborar problemas que envolvam…) |
| 50 | C (entregar cálculos…) |
| 51 | B (na parte vermelha, o estudante realizou…) |
| 52 | C (apresentar situações do cotidiano…) |
| 53 | D (isométrico permite….) |
| 54 | C (formulem questões durante a manipulação..) |
| 55 | A (avaliação, processual das construções…) |
| 56 | C (analisem diferentes representações…) |
| 57 | B (31-43…) |
| 58 | B (1/98 s) |
| 59 | C (34) |
| 60 | A |
| 61 | D |
| 62 | D (a relação entre a frequência relativa…) |
| 63 | B (dentre os 200 participantes…) |
| 64 | D (etnomatemática…) |
| 65 | A (o método de Adão…) |
| 66 | B (A, que obteve o equivalente a 108 unidades…) |
| 67 | A (favorece a compreensão dos agrupamentos…) |
| 68 | D (o estudante 1 e o estudante 3…) |
| 69 | B |
| 70 | C (interpretar os resultados obtidos…) |
| 71 | A (o comprimento da circunferência…) |
| 72 | D (8/09) |
| 73 | B (1 epistemológica, política e histórica) |
| 74 | D com ovo e sem feijão é 1/6 |
| 75 | A (etnomatemática, por validar saberes…) |
| 76 | C (um diagrama de combinações, com um ingrediente…) |
| 77 | A (300, pois esse número escrito…) |
| 78 | C (EF06MA02 e EF03MA02) |
| 79 | A (em grupos heterogêneos, discutam…) |
| 80 | B (o estudante B reconheceu uma característica…) |
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